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        關于計量經濟學論文范文資料 與應用型本科院校計量經濟學教改有關論文參考文獻

        版權:原創標記原創 主題:計量經濟學范文 科目:發表論文 2020-05-10

        《應用型本科院校計量經濟學教改》:本論文主要論述了計量經濟學論文范文相關的參考文獻,對您的論文寫作有參考作用。

        摘 要:計量經濟學是一門理論與應用并重的課程,在提高學生解決實際經濟問題中發揮了重要的作用.但該課程內容復雜、數學能力要求較高、學生學習效果普遍不理想,特別是在應用方面存在問題.結合多年教學中發現的問題及教學實踐,以應用型本科院校為例,從教學內容、教學方法等方面提出計量經濟學教學改革的一些思考.

        關鍵詞:計量經濟學;教學改革;教學方法

        中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1008-4428(2016)11-170 -02

        一、引言

        計量經濟學是經濟學、數學和統計學三者的結合,是大學經濟類專業中一門應用性較強的核心課程,其主要特點是在經濟理論的指導下,通過理論模型的設計、樣本數據的收集、參數估計和檢驗來解釋經濟活動中客觀存在的數量關系和經濟規律,實現對經濟活動的預測和控制.經過幾十年的發展,計量經濟學理論體系日臻完善,應用也日益廣泛,成为經濟學的重要分支.1998年教育部高等學校經濟學學科教學指導委員會首次將《計量經濟學》確定為高等院校經濟學類各專業八門共同核心課程之一,標志著我國計量經濟學學科建設走向科學化、現代化和國際化.

        上海海關學院作为新升本的院校,明確了為海關和外經貿事業培養應用型、復合型、涉外型高素質人才的培養目標,自2011年起首先在稅務專業開設《計量經濟學》課程,隨后在國商專業和審計專業也相繼開設了《計量經濟學》課程.該課程的開設,明顯提高了學生建立計量模型的實際能力,這可以從學生的畢業論文和大學生科創活動中得到體現.據調查,經管系2013屆~2015屆三屆本科畢業論文中,一半以上的畢業論文中運用了較為規范的計量經濟學模型,體現了較好的計量分析能力,并且很多學生運用計量模型撰寫的論文在大學生科創活動中獲獎,甚至在期刊公開發表.可以說,《計量經濟學》課程發揮了重要的作用.

        從我國計量經濟學課程的教學實際來看,學生普遍學習興趣不高,甚至出現厭學情緒,教學效果往往不理想.本文根據上海海關學院經管系稅收、國商和審計三個專業開設《計量經濟學》的實踐,結合筆者多年的教學實踐中發現的問題和教改實踐,從課程教學目標、教學內容、教學方法等方面提出若干思考,以期為提高計量經濟學的教學效果提供借鑒.

        二、《計量經濟學》課程建設中存在的問題

        通過幾年來本科計量經濟學課程建設的實踐來看,發現計量經濟學教學中存在以下幾個方面的問題:

        (一)學生基礎薄弱

        總體而言,上海海關學院的學生質量在二本院校中是較高的,但也存在不平衡現象.經管系稅收、國商和審計三個專業原來屬于海關專業,招收學生的基礎較好,現转变為涉關專業,學生基礎有所下降,并且我院招生是文科和理科兼收,導致學生的基礎參差不齊,尤其是數學基礎相差較大.而計量經濟學需要學生有較好的數學基礎,特別是概率論與數理統計知識.可惜的是,不少學生概率論與數理統計的基礎不理想,已學的知識很容易在考完后忘記殆盡,甚至存在知識結構缺失問題.因此,一些學生看不懂基本的參數區間估計,對假設檢驗的過程也不甚清楚.而計量經濟學中的回歸方程整體顯著性的F檢驗和變量顯著性的t檢驗等都是建立在數理統計基礎上,這就導致學生在知識結構上存在明顯的不足或欠缺.

        (二)學生的學習积极性不高

        由于計量經濟學中有一些微積分、線性代數和概率論與數理統計的內容,涉及較多的數學表達和推導,如一元回歸中普通最小二乘法的推導、多元回歸方程的矩陣表示及普通最小二乘法的推導、加權最小二乘法的原理等.由于課程內容相對枯燥,加之部分學生的基礎較差,使得部分學生對計量經濟學产生恐懼心理,甚至存在厭學情緒,學習缺乏興趣,主動性差,對學習中的問題不能及时解決,上課不認真現象較為普遍.

        (三)實踐能力不足

        計量經濟學是應用性較強的課程,合理安排教學內容中理論部分與實踐部分的比例顯得尤為重要.盡管授課教師在教學中安排了不少實踐環節,但部分學生經過一學期的學習后仍不能正確地建立規范的計量經濟學模型,理論知識的運用能力不足.

        三、解決問題的思路與方法

        根據教學過程中存在的實際問題和不同的專業背景,結合筆者多年来的教改實踐,本文從課程教學內容安排、實踐能力的提高、教學方法等方面提出教改的思路,以實現計量經濟學對各專業學生均可學以致用的目標.

        (一)針對不同專業安排教學內容

        不同專業的學分設置有差異,學生的數學基礎不盡相同,教學目標也應各不相同.因此,有必要因材施教,根據專業的差異設計不同的教學內容.

        考虑到學生概率論與數理統計基礎知識薄弱的問題,在講授一元線性回歸模型之前,安排了4課時的時間回顧數理統計的區間估計、假設檢驗的基本內容,便于學生理解和掌握計量經濟學模型的各類檢驗,為后續理論講授奠定堅實的基礎.

        對于3學分的專業,在教學內容上可以適當豐富一些,考虑到學生在畢業論文中經常需要建立企業層面的微觀計量經濟學模型,因此,在經典計量經濟學模塊和時間序列模塊的基礎上,加入微觀計量經濟學模塊,便于學生掌握離散選擇模型的基本理論和實際操作.而對于2學分的專業,課時相對較少,故主要講授經典計量經濟學模塊和時間序列模塊.

        (二)合理安排理論部分與實踐部分的比例

        計量經濟學課程中涉及必要的理論推導和模型檢驗,但這些內容往往又比較枯燥,影響學生的學習积极性.為了有效提高學生的學習興趣和學習效果,有必要合理安排理論部分與實踐部分的比例.

        為此,筆者在授課中強調理論聯系實際,提高學生的應用能力.理論部分著重講授一元線性回歸的參數估計,弱化多元線性回歸參數估計的理論推導,并在講授理論的基礎上強調解決實際問題的能力,吸收優秀教材和期刊的最新研究成果,充實教案和課件,每一章至少安排一個案例,從建模的目的、變量選擇、數據处理、參數估計、模型檢驗等方面系統演示分析建模的基本步驟,在教學中強調計量經濟學軟件的應用,利用EViews軟件反復演示,提高學生學習的积极性.

        計量經濟學論文參考資料:

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        結論:應用型本科院校計量經濟學教改為關于本文可作為相關專業計量經濟學論文寫作研究的大學碩士與本科畢業論文計量經濟學就業方向論文開題報告范文和職稱論文參考文獻資料。

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