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        關于發現論文范文資料 與真情實感源于日常生活的美學發現有關論文參考文獻

        版權:原創標記原創 主題:發現范文 科目:論文提綱 2020-09-19

        《真情實感源于日常生活的美學發現》:本論文可用于發現論文范文參考下載,發現相關論文寫作參考研究。

        摘 要:由于教學目標的短視、素材發現的盲視、作文評價的歧視等原因,導致作文的真情實感缺失.在深度分析原因之后,重新對真情實感進行了定位.最后就作文真情實感缺失的突圍,提供了四種思維方式:蘇格拉底的“三把篩子”、叔本華的“丟開尋常看待事物的方法”、龍應臺的“使看不見的東西被看見”、圖釘原理.

        關鍵詞:作文;真情實感;美學發現

        “真情實感”是新課標對學生作文的一個基本要求.但是,從目前學生的習作來看,“假大空”比比皆是,“光明的尾巴”屢見不鮮,一些學生的作文褪去那些華麗的辭藻之后,要么空無一物,要么矯揉造作.人是情感動物,七情六欲是人之本能.为什么學生寫作中無法用語言來宣泄自己的情感呢?

        一、真情實感缺失的原因

        1.教學目標的短視.學生为什么寫作?傳統的作文教學側重于語言層面和寫作策略,如何突圍?席慕蓉先生的主張,或許可以給我們一些啟示.她認為“一个人必須得到了審美的自由,才能稱得上是個獨立和完整的生命.教育原本應該是幫助我們去尋求这种境界,但是,卻往往會令我們陷入泥沼,種種與審美毫无關系的附加值反而成為主體,從而讓我們在學習的過程里受盡了阻擾和折磨.”

        2.素材發現的盲視.作文寫什么?這是令師生都頭疼的事情.我們常常扼腕嘆息,學生生活單調,三點一線,哪有什么素材來寫?但古人卻能夠從日常生活中創作出流芳千古的詩句,我們反而無視日常生活本身,認為沒有什么可寫.

        3.習作評價的歧視.在高分作文集里無病的“美文”泛濫,自怨自艾的“小資”濫情,乞討可憐的悲情文章成災等这些作品都是作文“真情實感”的天敵.遺憾的是,目前對學生習作的評價,大多忽視了學生的精神生活,依然沉迷在語言華美、結構清晰的文字層面,與“先觀天真,后觀筆意”背道而馳.

        二、美學視野下真情實感的三個不等式

        “文學是最生動的情感存在形式,它不能走向概念,只能走向生命.”“如果沒有深厚的精神內涵,如果沒有想象視野與現實幅度,僅僅玩技巧,玩語言,就會把文學玩得很蒼白,很干癟,很乏味,甚至把文學玩死.”

        1.真情實感不等于真實情感.我們對“真情實感”的理解往往簡單化了,混同為“真實情感”.我們有必要在美學視野下重新審視.

        “情”,即情愫、情懷、情理、情緒、情操、情義等;“感”,即感受、感覺、感悟等.“情”是名詞,是靜態的,是結果,是內心世界的一種抽象化;“感”是動詞,是動態的,是過程,是各种感官,包括第六感官的一種具體化.

        真情實感,即發自肺腑的靜態的結論式的“情”,能夠通過動態的過程式的“感”而呈現.其過程有兩個特征:一是可觸可摸、可嗅可視;二是漸進、起伏的,水到渠成.

        2.真情實感不等于日常生活情感的重現.对于學生而言,寫作素材來源于日常生活的諸多感覺,但又不是日常生活的再現.因為寫作是一種創造性的個性化的心智活動,源于生活,但高于生活.“每種生物在其生命流轉的過程中都自然產生各种对应的姿態,有喜有悲,有苦有樂,千奇百狀;人們經過審視、觀賞、評比加上創意的心得,以詩歌、繪畫、建筑、雕刻等各种形式,記錄下各种生命情態的美感,穿越時空,始終煥發出誘人的神采.”这种“誘人的神采”只有通過對日常生活的再加工才能得以實現.

        3.真情實感不等于我行我素的情感宣泄.當下學生作文有三種令人憂慮的走向:一是自戀情結嚴重的喃喃低語;二是假大空的主流意識的口號;三是風花雪月的小資情調.這三種走向的共同點就是我行我素的情感宣泄.

        三、日常生活美學發現的四種思維方式

        1.蘇格拉底的“三把篩子”.蘇格拉底曾告誡學生說:“當你要告訴別人一件事情的時候,至少要用真實、善意和重要這三個篩子過濾一遍,如果那件事是不真實的、缺乏善意的和不重要的話,就沒有必要告訴別人,否则就給人造成不必要的困擾了.”

        以日常生活作為素材的寫作,也必須建構“三把篩子”的思維方式.當然這“三把篩子”不同于蘇格拉底的“三把篩子”,是寫作時根據不同的需要,使用不同的篩子.

        比如,在環境描寫時,很多學生都存在嚴重的思維定勢,以為見到什么就要寫什么.这种作文就是缺乏“三把篩子”的思維.有些無關主題、不能服務于主題的環境描寫就該篩掉.筆者在課堂上設計了这样一個教學環節:

        學生去同學家拜訪.書桌上擺放著很多物品:礦泉水、臺燈、口香糖、開水壺、草稿紙、鋼筆、雜志、眼鏡盒、茶杯、書籍、抽紙、茶葉盒等.學生回家后寫一篇文章,重點突出同學的勤奮好學.其中有一處細節描寫需要寫到桌子上的物品.寫桌子上的物品時,是照單全寫还是有選擇性地寫呢?若有選擇性地寫,你會寫哪些物品呢?請寫出理由?

        突出同學的勤奮,“三把篩子”可以篩選出臺燈、鋼筆、書籍、草稿紙等素材.由此可見,只要幫助學生明確了“篩子”的標準,面對雜亂目眩的生活素材,就能撥開迷霧,重見天日.

        2.叔本華的“丟開尋常看待事物的方法”.學生在寫作時往往用“實用的眼光”去对待日常生活.飯桌是吃飯的,書桌是寫字的,这样的寫作往往就只能是“事情的經過”“事物的面目”.脂硯齋在《紅樓夢》上的一條批語寫到:“天地間無一物不是妙物,無一物不可成文,但在人意舍取耳.”魚鳥昆蟲、斜陽芳草这些普通的自然物,都可以成為“美”、成為“妙”,關鍵在于人的審美意識和審美活動.有了審美活動,平常物就超越了物本身.

        (1)就所狀之物而言,重新審視它的自然屬性,由此發掘出它的審美意義.例如《石灰吟》一文:

        用實用觀點來看待石灰,就只能得到它的物理屬性:采石(千錘萬鑿出深山)→煅燒(烈火焚燒、粉身碎骨)→成品(潔白的石灰).

        用審美的眼光來看待石灰,把它人格化,就能發掘出它的美學意義:歷練(千錘百煉走出封閉)→考驗(若等閑、渾不怕)→人品、學識(高潔、流芳千古).

        發現論文參考資料:

        和發現雜志

        發現雜志

        結論:真情實感源于日常生活的美學發現為適合不知如何寫發現方面的相關專業大學碩士和本科畢業論文以及關于發現論文開題報告范文和相關職稱論文寫作參考文獻資料下載。

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