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        關于高考英語論文范文資料 與高考英語任務型寫作中寫概要的探究和實踐有關論文參考文獻

        版權:原創標記原創 主題:高考英語范文 科目:碩士論文 2020-09-19

        《高考英語任務型寫作中寫概要的探究和實踐》:這篇高考英語論文范文為免費優秀學術論文范文,可用于相關寫作參考。

        隨著我國高考制度的愈演越烈,高考英語也逐渐成為一個熱門話題,筆者在本文中對高考英語中寫摘 要的方式以及根據語言學的輸入輸出理論做出敘述,同時對英語任務型寫作中寫概要時所出現的問題進行探究以及解釋,希望能對高考學子有一定的幫助.

        1. 問題的提出

        我國高考的任務型寫作,在英語的高考中是非常重要的內容.任務型寫作不但考查學生運用語言的綜合能力,并且對學生在文章中尋找主題,歸納信息等能力要求比較高,在英語的本章節寫作中,需要學生做到準確地概括題目,但這對高考學子來說并不是一件容易的事情.從平時的高考學生備考訓練中可以了解到,學生由于對材料的閱讀及其理解不夠準確和全面,所以會造成抓不準主題或直接從原文中抄襲導致語言不夠簡潔等問題.這種做法直接導致了概括部分得分較低.筆者對此作了一次成績調查,在全班66人中,能夠完全概括主要信息的,占全班15%,概括信息不夠全面的,占全班64.67%,而直接偏離主題的,占全班20.33%,所以根據本調查可以發現,學生在學習時最困難的就是抓準文章的主題,并且使用最精簡的語言和最準確的句式寫出題目所要求的概要.

        2. 寫概要的理論依據

        閱讀與寫作對于英語來說,屬于兩種完全不同的技能.閱讀屬于接受性,而寫作屬于產出性.這是根據外語語言學所得出來的理論.按照語言學習的規律來看,輸入與輸出是循環往復的,有了輸入,才能以此為基礎作出語言的輸出,只有當輸入的語言知識越準確,流利和豐富,輸出的內容才能夠越多樣,越系統,就大多數學生而言,語言輸入的主要途徑就是閱讀,閱讀是語言信息主要獲得的方式之一,而寫作則是輸出語言,只有當接受了系統的語言材料,才能夠順利的寫作和表達.

        3. 寫概要的教學探究與實踐

        由最近幾年的高考寫作和評卷的要求中可以得出,題目首先要求學生閱讀一篇英語材料,然后用30個單詞書面概括出所要求部分的內容,筆者通過教學實踐在此探討如何在寫作中,寫好概要部分.

        3.1預測主題

        在寫概要之前,對題目的要求進行研究.在閱讀全文之前,首先瀏覽題目的要求,并且預測在材料中可能出現的话題,通過預測到的话題閱讀全文,并根據這個話題的方向尋找答案,并在短時間內有效地捕捉要點, 有助于更準確地把握主題.

        3.2抓住關鍵詞語

        不同的文章應該采用不同的方法去閱讀,所以在概括時也應該使用不同的技巧.

        (1)概括記敘文,當閱讀記敘文時應抓住主要的詞語,如what/who/why.而在概括時不僅要了解故事的主要內容,還要寫出由這個故事所得出的道理或啟示,而這些道理或啟示在概括時不能有太多的細節性內容,若概括的簡潔性較差,那么所得分數也會較低.

        (2)概括議論文,當閱讀議論文時,應抓住作者想反映的論點,關注與論點論據相關的詞語,在概括中,應該以第三人稱闡述作者觀點,如果文中有兩個觀點,必须將兩個觀點都客觀轉述.

        (3)概括說明文,對說明文的概括,應關注文章的開頭和結尾,以及段落的主題句,然后直接轉述原文的說明,準確率較高.

        3.3改變句式

        當在做文章概要時,寫作都會要求不能直接引用原文中的句子,若要做到不抄襲,只能對原來的關鍵句做一些改動,將原文句子改變句式,就不屬于抄襲,但這種做法,需要學生有較強的英語功底.

        (1)該寫主題語句,可以在找到原文中的關鍵詞語之后,用相近的詞代替句子的原詞,或將句子在主動與被動語態之間轉換,或將簡單句改為復合句,但無論,采用哪種方法,都應與原來的主題句意思相同.

        (2)連接主題詞,若文章沒有主題句,可以在文中找到幾個重要的主題詞,并用通順,簡明的句子連接起來,用來表達文章的主要內容.

        (3)歸并主題句,當找到文章的主題句時,若主題句較多,可以分析主題句的內容然后將句子用通順的語言連接起來,歸納為一句精簡的內容.

        3.4概括要留“粗”,省“細膩”

        在概括時只要抓住關鍵的句子和詞語,減少文章中的細節,刪除重復出現的詞語,盡量簡化,對文中細節不要有過多的描述,這是概括時主要的要求.

        4. 結束語

        若學生可以通過以上方法進行訓練,在做概要類題目時抓準主題,使用最精簡的詞匯和最通順的語言將文章進行概括,學生概括能力必将有所提高.這種任務型寫作在一定程度上突破了傳統寫作的限制,通過概括,將讀和寫創造性地結合在一起,并且考查學生對文章,整體的把握以及处理語言的能力.希望筆者提出的幾項建議,可以促進高三學生英語寫作能力的提高,對學生有一定的幫助.

        參考文獻

        龔亞夫, 羅少茜. 任務型語言教學[M]. 北京: 人民教育出版社, 2003.

        (作者單位:浙江省泰順中學)

        高考英語論文參考資料:

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        結論:高考英語任務型寫作中寫概要的探究和實踐為關于高考英語方面的的相關大學碩士和相關本科畢業論文以及相關高考英語論文開題報告范文和職稱論文寫作參考文獻資料下載。

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