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        關于小學英語論文范文資料 與基于單元整體教學小學英語高年級寫話教學有關論文參考文獻

        版權:原創標記原創 主題:小學英語范文 科目:職稱論文 2020-09-19

        《基于單元整體教學小學英語高年級寫話教學》:該文是關于小學英語論文范文,為你的論文寫作提供相關論文資料參考。

        【摘 要】小學英語教學一度从重讀寫、輕聽說又轉向重聽說、輕讀寫.根據新課標對于學生英語綜合能力的要求,筆者認為,讀寫教學對于學生的英語學習同樣有著不可忽視的作用.聽說可以階段性領先,但讀寫必须跟上,方能確保學生綜合語言能力的可持續發展.而寫話是訓練小學生英語思維和提高思維品質的重要途徑.小學英語高年級中的單元整體教學對于寫話教學有著特殊的意義,基于單元整體而進行寫話教學能在一定程度上幫助教師更好地進行寫話指導,以达到提高小學生英語思維能力的目的.

        【關鍵詞】單元整體教學;小學英語高年級;寫話指導

        《英語課程標準(實驗稿)》對寫作語言技能分別列出了从小學到高三共九個級別的具体目標要求.小學六年級應該达到二級寫作目標:1.能模仿范例寫句子;2.能寫出簡單的問候語;3.能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述;4.能基本正確地使用大小寫字母和標點符號.中低年級的學生們無法把注意力集中到語法規則上和只是以語法為基礎的閱讀和寫作活動中.而高年級的學生不但可以完成模仿任務,而且有一定的思維基礎,可以在老師的指導下進行英語語言的思維訓練.

        那么如何進行高年級英語寫話教學呢?筆者在多年的六年級英語教學過程中發現,單元整體教學之前的高年級寫話存在一定的弊病,每個單元在結束時才進行寫話訓練,任務重,難度大,學生為完成任務而寫話,學習的目的性太強,寫作欲和分享欲被沖淡.那么,何為單元整體教學,它對于高年級寫作有什么意義呢?基于對小學牛津英語“主題單元整體教學”理論的研究和實踐探索,國外于20世紀70年代就已經开展了相關研究,并由美國整體語言大師古德曼(Goodman)提出整體語言教學法(Whole Language Approach).而近年来,國內也逐步在關注和研究.所謂單元整體教學就是將教學內容的各個教學目標進行整合处理,進而全面、綜合達成所設定的教學目標.單元整體教學建立于整體教學理論基礎之上.簡而言之,英語單元整體教學就是將英語學科的教學內容以單元為基本單位進行教學,每個單元都有一個自己的主題,然后圍繞單元主題對教學內容進行整體規劃,挖掘單元主線,擬定總教學目標,找準教學重難點,為單元中各板塊做到整體教學創造條件.譯林版小學英語高年級教材一個單元共有7個板塊,包括Story time, Fun time, Grammar time, Sound time, Culture time, Cartoon time, Checkout time.在研究單元整體教學之前,各板塊都是孤立的.近年来,單元整體教學的理念讓我們重新思考一個單元各板塊之間的內在聯系,在教學目標設計和教學環節的設計上均能聯系單元,從單元任務著手,強調單元各版塊之間的遞進性和整體性.而將寫話教學和單元整體教學相結合,把前者融入單元整體教學中,分解任務,降低難度,不但能夠提高學生的寫話水平,還能在一定程度上讓學生有想寫的,达到訓練學生英語思維的目的.下面筆者就結合譯林小學英語六年級上冊和下冊中的單元實例來談一談如何基于單元整體教學進行小學英語高年級寫話教學.

        一、分解任務,降低難度

        根據課標要求,高年級有寫話任務,每個單元的Checkout time有相關的要求,如六年級上冊的Unit2、Unit3、Unit7:

        六年級下冊Unit4、Unit7、Unit8等都有明確的寫話內容:

        依據單元整體目標分解到每課時的課時目標,每單元的新授知識應該是一個從認知到知道,從知道到理解,再從理解到運用的過程.六年級每個單元均教授五到六課時,如果把最終的寫話任務分解到各個課時中,像滾雪球一樣,每次滾一點,到最后一課時時,必将順其自然地滾成大雪球.

        比如在教學六年級上冊Unit 3 Holiday fun 這個單元時,正值國慶前后,這個單元最終的學習任務是,能在和同學討論國慶假期的語境中,借助照片,用6~8句話口頭和書面介紹自己的國慶假期,要求內容完整,表達流利,拼寫及語法基本正確.

        首先從內容上對于六年級的學生來講還是比較貼近生活的,但是六年級上學期初學過去式,如何能在寫話中正確使用過去式,確保表達流利,語法基本正確?為了讓學生最終輕松地达到這一目的,我將單元寫話目標分解到各課時的分課時目標中.

        第一課時,了解并學習課文中人物如何講述已經過去的國慶假期,以聽說讀為主,為寫話奠定大量語言基礎.

        第二課時,通過角色對話,模擬對話,以模仿學習為主,嘗試填空式句式對話書寫,為寫話奠定句式表達基礎.

        第三課時,在fun time環節補充畫面,增加文本內容,嘗試寫段落,寫片斷,為寫整篇進行練筆.

        第四課時,寫自己剛剛度過的國慶假期,以前三個課時學習為基礎進行思維訓練.

        一盤大餐分成多口品嘗咀嚼,容易消化.

        再如六年級下冊unit 6 An interesting country ,本單元我設定的單元語用任務是:能在和同學談論某一國家的語境中,借助圖片,語言框架,用8—10句話,口頭和書面介紹自己了解的某一國家的氣候、運動、動物、城市、景點等內容.要求內容完整,表達流利,拼寫及語法基本正確.

        如果六年級上冊Unit3是從聽、說、讀、寫幾個方面逐步完成寫話任務的话,六年級下冊Unit6為了能讓學生脫離書本,語言豐富地書面介紹某一個國家,我則從第一課時開始就在每課時中安排了寫話任務.

        第一課時Story time學習文中如何介紹澳大利亞.在學習之余讓學生以提取信息的方式寫一寫澳大利亞,同時布置當天預習作業:

        第二課時Fun time 介紹英國.首先檢查前一天預習作業中的前兩項,然后指導第三項,試著用課文中的語言進行描述.對于學得慢的同學不必急于求成,可以在這兩個部分之間進行一些操練:

        在此基礎上布置第二課時家庭作業,為第三課時做准备.

        小學英語論文參考資料:

        小學英語論文

        小學英語教師雜志

        小學英語教學論文

        小學英語教育論文

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        結論:基于單元整體教學小學英語高年級寫話教學為關于小學英語方面的的相關大學碩士和相關本科畢業論文以及相關小學英語單詞1到6年級論文開題報告范文和職稱論文寫作參考文獻資料下載。

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