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        關于高中英語論文范文資料 與基于讀寫高中英語閱讀教學模式有關論文參考文獻

        版權:原創標記原創 主題:高中英語范文 科目:專科論文 2020-09-19

        《基于讀寫高中英語閱讀教學模式》:本文關于高中英語論文范文,可以做為相關論文參考文獻,與寫作提綱思路參考。

        摘 要:在高中的英語教學中所要是實現的不仅仅是學生英語成績的提高,更重要的還在于學生綜合能力的提升.而在這個過程中,最能幫助學生提升英語能力的部分即是閱讀和寫作.

        關鍵詞:高中英語教學;教學策略;英語課堂

        当前,隨著教育部門對英語教學重視程度的提高,為了促進英語教學的發展,教師采用了多種教學方法,其中讀寫相結合的教學模式被廣泛應用到英語教學中,主要培養學生的英語閱讀能力,通過英語閱讀的形式來提高學生的英語學習能力.讀寫相結合的教學模式是当前英語教學的重要教學方式,對英語教學起到了积极的促進作用.雖然該種教學模式在英語教學中起到了良好的教學效果,但是在實施的過程中,還存在一定的問題.

        一、我國高中英語教學中存在的主要問題

        1.高中英語閱讀教學中存在的問題.

        在實際教學中,由于學生學習科目較多,教學任務較為繁重,能夠被英語教學所利用的時間也很有限,教師要完成每堂課的教學目標就難以再培養學生的閱讀能力,影響了閱讀教學的提升.在高中英語教學中,語法的學習屬于重難點內容,盡管教師有時會講解一些,但毕竟只是少量的,內容較為有限,學生所學到內容也會很少,這樣也在一定程度上縮短的閱讀教學時間[1].同時部分教師在教學中并不注重學生在教學中的地位,這樣也嚴重影響學生閱讀能力的提升.此外,學生在學習上只能借助英語教材學習,學習內容十分有限,再加上學生在學習中具有隨意性,閱讀也沒有明確目的,導致學生閱讀學習效率不高.

        2.高中英語寫作教學中存在的問題.

        由于英語課堂時間有限,很多學生對于英語知識的學習只停留于寫作注意事項和要點上,對于文章的具体構建則需要學生自己研究,這樣很容易使學生在寫作中沒有指導,而不了解應怎樣寫作,和教學實際出現嚴重脫軌情況.同時,不少學生在寫作上缺乏技巧和方法,在實際寫作中經常遇到各種各樣的問題,很多學生只關注重點詞匯、句式的把握,對文章控制总是差強人意.

        3.寫作練習缺乏并對讀寫認識存在偏差.

        部分高中英語教師并沒有認識到寫作訓練對提高學生閱讀能力的重要性,也就沒有將其作为教學重點,這樣一來就使學生對于寫作知識的掌握不夠,學生在應用上也很容易出現問題.同時,由于英語和語文在教學上都屬于語言類,因此在教學方法上完全可以借鑒語文教學中應用的閱讀方法,但部分教師對讀寫認識存在偏差,這樣一來就使學生不能夠深入了解讀寫重點.

        二、基于讀寫的高中英語閱讀教學模式的可行性措施

        1.提高高中英語教師的教學熱情,激發學生學習興趣.

        基于讀寫的高中英語閱讀教學模式對教師在英語教學中提出更高的要求,它要求教師在英語教學中要具有一定教學熱情,對于英語這類語言教學,英語教師的教學熱情是促進學生英語學習興趣的重要條件.教師的學習熱情會在不知不觉中感染學生,从而促進學生英語自主學習.英語教師的課堂語言應該淺顯易懂,尤其在閱讀教學中,這樣學生在課堂閱讀學習時才能充分理解教師講解的內容,从而提高學生的高中英語學習水平.

        2.幫助學生客觀認識自身,提高高中學生英語學習信心.

        基于讀寫的高中英語閱讀教學模式要求高中英語教師能夠根據學生主體差異性進行因材施教,从而保證每個學生的英語學習水平都能得到提升.要做到因材施教,就要求教師對每個學生的實際情況有個全面、細致的掌握,這樣對學生在客觀上認識自我有很大的幫助,同時英語教師在教學中要學會對學生適當嘉獎.這樣的方式能激發學生的英語學習熱情,刺激學生的學習主動性.英語教學中的課堂評價對于學生來說是尤為重要的,課堂評價能讓學生認識到自身英語學習的不足之處,并从中發現自身的長處,从而重拾信心,明確學習的方向和目標.因此,高中英語教師在課堂評價時要因人而異的制定評價標準,這樣才能更好地讓學生認識到自己的優缺點,同時,這樣的評價標準能對學生的英語學習情況有個更具体且準確的認識.

        3.高中英語課堂進行分層教學模式.

        課堂教學是對教學課堂目標的具体實行,因為教學目標的确立不盡相同,這就需要教師對課堂教學內容進行分層,从而保證教學目標的實現.高中英語教師在教學中應當明確什么是必學內容,什么是教學拓展內容,从而幫助學生進行側重學習.教師在課堂教學中要注重對學生進行提問,可根據學生主體差異性進行分層次提問,這樣的做法滿足了不同水平學生的學習需求,同時促進了教師和學生間的交流,提高了學生的學習熱情.

        三、培養學生讀、寫的有效措施

        1.樹立科學的閱讀觀念.

        不同的學生對于知識的理解是不相同的,這種不相同的理解觀念造成了不同的閱讀習慣.培養學生基于“讀、寫”的閱讀觀念,作为教師應該首先帶領學生確定“讀”的目標,然后一邊閱讀一邊實現閱讀目標,在讀寫的過程中,加上學生的思維活動,讓學生积极主動的學習.

        2.選擇好的閱讀材料.

        英語教師應該重視選擇英語閱讀材料,提倡學生無題閱讀、無題寫作.現在高中生在閱讀英語文章時,都是為了高考的成績,在每一篇文章后都有不同形式的問題,所以很容易禁錮學生的思想,所以英語教師應該在選擇英語閱讀材料時選擇新穎、可以提高學生讀寫能力、和學生的實際生活相貼近的文章.在高中的英語教學中,雖然沒有固定的閱讀教學模式,但是應該選取合理科學的英語閱讀模式來進一步的提高學生的讀寫能力,讓學生在讀寫的過程中提高自身的英語綜合素質.

        新課改對高中英語教學提出了新型要求,基于讀寫的高中英語教學模式就是遵照新課改要求而提出的,不僅可以將學生的主體地位體現出来,還能使教學方式更具科學性,促進學生綜合能力的提升.

        參考文獻:

        [1] 顧軍.高中英語閱讀教學中“支架式”教學模式的實施[J].赤子(上中旬),2015(24):239

        高中英語論文參考資料:

        高中英語雜志

        英語論文發表

        雜志的英語

        小學英語論文大全

        商務英語專業畢業論文選題

        英語論文提綱模板

        結論:基于讀寫高中英語閱讀教學模式為關于對寫作高中英語論文范文與課題研究的大學碩士、相關本科畢業論文高中英語必修課文原文論文開題報告范文和相關文獻綜述及職稱論文參考文獻資料下載有幫助。

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