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        版權:原創標記原創 主題:真情實感范文 科目:專科論文 2020-09-18

        《作文教學要抓真情實感》:本論文為您寫真情實感畢業論文范文和職稱論文提供相關論文參考文獻,可免費下載。

        摘 要:作文本來就應是個性化的產物,它是作者宣泄情感、釋放心靈、外化思想、展示藝術美的結晶.每個學生都是一個豐富多彩的世界,都有自己的獨特的生活經歷,都有自己的喜怒哀樂,都有自己的審美觀、價值觀,因而寫出的文章應該是有個性特色的,充滿創造性的.

        關鍵詞:文章應該 有個性特色 充滿創造性

        歌德說:“一棵樹上很難找到兩片葉子形狀完全一樣的,一千個人之中也很難找到兩個人在思想感情完全協調一致的.”然而,就是這樣一個幾乎人人都明白的作文教學原理,我們卻未能很好地去遵循,致使我們學生的作文多的是“臉譜化”,少的是個性化.我們的作文教學現狀,往往忽視了學生的個性特點.教師評價學生的作文習慣于憑自己的主觀感受來評價,用成人的處世哲學和經驗,從原則和理論的高度提出種種苛求,凡此種種,抹殺了學生的習作興趣,,制約了學生的創作個性,不能不使作文導入低幼化,平俗化,“社會化”的誤區扼制了學生想象力的發展.

        我認為新課標對作文教學提出了更高更新的要求:寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和體驗.就是说新課標更多地突出了作文教學要抓真情實感、力求表達自己對周圍環境的真切體驗,也就是说更加突出學生的個性認識,更加突出學生對生活的獨特體驗.

        一、口頭作文訓練

        口頭作文教學作为語文教學的重要內容之一,它和書面作文教學的關系最為密切,某種意義上說,它是書面作文教學和說話教學的結合.高爾基寫作前,总是先把寫作內容講給別人聽,別人聽后說好,他才寫成書面作品.著名文學大師成功的經驗是值得我們借鑒的.要說就要聯系自己的所看,所思,所感來收集材料.在表達過程中說者會获得語言的積累,情感的熏陶,提高對生活的感悟能力.小學生敏感、天真、活潑又富于幽默.平常嘁嘁喳喳,嘻嘻哈哈地話可多了.我在作文教學中做學生的朋友,每天的語文課開始,讓出3—5分鐘的時間,出一些開放性的題目,如班級論壇、演講比賽、辯論會、講故事比賽,聯系生活給學生做口頭作文,同學們看完央視春晚催人淚下的民工子弟的詩朗誦——《心里話》,讓學生進行辯論:明天,農村的孩子比得過(比不過)城里的孩子;學完課文《我的叔叔于勒》后讓學生續寫等.

        這些活動讓學生放心的、隨心所欲的、自由的、大膽的去說,又讓學生积极地、主動地去評去改,互相啟發.應該說口頭表達能力是一個人的個性特征,口頭作文有利于發揮學生的創造力,因學生登臺要征服聽眾,事前要在內容的深度、廣度,結構的新穎,語言的錘煉上下工夫,达到自己演說的效果,這樣就培養了學生的個性化精神.

        二、課內外活動

        愛表現自己,參和意識強,是中學生的心理特征之一.為強化學生的寫作動機,老師要有計劃、有目的、有准备地开展各種有意義的活動,為學生提供、創設寫作素材,讓他們有東西可寫,从而解決寫什么的問題.課堂路窄,讀書路寬.眾多課內外的綜合性學習活動,如男女對陣的乒乓球賽、籃球賽、排球賽、野炊、小范圍踏青,短距離的旅游,關溫暖、獻愛心、參觀訪問、社會調查等系列活動,讓學生在生活中磨練意志,鍛煉思想,培養興趣,陶冶情操,創造思維,為作文提供豐富的素材;加上讀書筆記、學習心得、摘報剪報、手抄小報等展評活動,對提高學生的動手動腦能力和審美情趣有很大幫助.

        實踐證明,對這些活動,學生參和意識強,興趣濃,积极性高.同時活動又為他們提供了寫作的題材,讓他們有東西可寫,从而根本上解決了“無米之炊”的問題經過一段時間引導和訓練,我所任教的班級同學的作文視野得到了擴展,如一位同學參加完慶元旦“文化藝術周”的系列活動之后,發出了這樣的感慨:“我總以為上臺表演就那么回事,總以為我可以做得象他們一樣出色,其實不然,它要精心准备,良好的心理素質,過硬的基本功,還要全身心投入.在眾多的強手中,我對他們充滿了敬意,更清楚自己的優勢和弱點!”

        三、讓學生批改作文

        教師包辦作文批改的做法,剝奪了學生參和作文批改的權利,師生之間缺乏有效的溝通,難以促進學生作文水平的提高.批改是作文教學過程的重要组成部分,應該充分發揮學生的主體作用,把批改的優先權和主動權交給學生,讓學生掌握這一終身受用的本領,通過自我批改、互相批改等多種渠道的實踐活動,認識作文的規律,提高作文的能力.根據國內外作文教學的理論和經驗,我們理應把作文批改的權利下放給學生,確立學生批改作文的主體地位,為學生提供參和批改的實踐機會,充分發揮學生的自覺性、主動性和积极性.學生一旦有了明確的目的,承擔起應負的責任,那種在平時作文訓練中草率應付,不認真寫,不認真改,對老師的批改意見不作仔細思考,只是一看分數了事的不良現象,也會得到應有的遏制.

        許多心理學家和教育家都認為,人都有顯示價值存在的需要,這種高級需要在中學生中尤其強烈,教師把作文批改權交給學生,讓他們在批改同學的作文中顯示自己的才能,在評語中感到自己是一個發現者.同學之間還會互相爭論自己的觀點,表現自己的個性,在評改中交流,討論,互補.讓他們嘗到成功的喜悅,激發他們個性的發展.學生站在批改者的角度進入教師的角色思考問題,增強了表現個性心理特征的能力.

        作文教學中培養學生的個性,不止這些.只有在有意識的教學中才能逐步培養.他們的初生之芽才不會被埋沒.

        真情實感論文參考資料:

        結論:作文教學要抓真情實感為關于本文可作為相關專業真情實感論文寫作研究的大學碩士與本科畢業論文為什么追星忌真情實感論文開題報告范文和職稱論文參考文獻資料。

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