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        關于真情實感論文范文資料 與習作中,學生為何不能寫出真情實感有關論文參考文獻

        版權:原創標記原創 主題:真情實感范文 科目:專科論文 2020-09-20

        《習作中,學生為何不能寫出真情實感》:本論文為免費優秀的關于真情實感論文范文資料,可用于相關論文寫作參考。

        中圖分類號:G623.2 文獻標識碼:C 文章編號:1672-1578(2016)02-0202-01

        最近,我班學生進行了一次描寫秋景的習作練習,結果令人啼笑皆非.在學生的作文中,山野上,“霜葉紅于二月花”和“桂子花開十里飄香”同場比美;田野里,麥浪翻金光和“稻花香里說豐年”同場獻技;果園里,橘子、蘋果,香蕉各展風姿.而且描寫得活靈活現、惟妙惟肖.如果不考虑現實生活,看上去都是一篇篇美文,細細想來,就如同絹花和鮮花的區別一樣,絹花再美,卻沒有生命.這樣的作文也是一樣,華麗的辭藻,精美的修辭再絢麗,也只是絹花的效果.

        為什么會有這樣的現象呢?原因有以下幾點:

        1 想“放養”的學生被“圈養”

        現在的孩子,平常日程安排大多是,上課五天,周末兩天.周末的兩天大多是從這個學習班到另一個輔導班,整天生活于高樓大廈之間,穿梭于柏油馬路和水泥路之間,一葉障目不見秋.所以在他們眼中的秋天只是生長在校園里的風景樹,路邊的從南方移植過來的樹種.水果也只是從超市的柜臺上看到的果實,然后從電視上、網絡上看到它們的生長場景,甚至有些學生連電視、電腦也不能看,只是從一些書籍上看到.

        這并不是孩子們的本性,他們本來應該是屬于大自然的.今年春天我們組織了一次春游,名義上叫做春游,實際上是領著學生到城里的公園轉了一圈.而且,一個班的隊伍前后各有一位老師,孩子離隊不行,說話不行,東張西望不行,吃零食不行,過十字路口散隊不行,到活動場地,離水近了不行,進草坪不行,上廁所單人不行,整個活動過程離開老師的視野不行.一場春游只是老師們牽著學生放了一次風而已.在學生們的心目中留下的除了悶悶不樂,再也不會有什么新鮮東西.退一步說,就是讓孩子們放眼去看,又能看到什么呢?只不過是如魯迅所說“院子里高墻上的四角的天空”而已.

        2 放養其身,圈養其心

        為了學生的安全,學校不敢組織集體的校外活動.我們提倡以家庭為單位去親近自然,感受自然之美.我們班有幾個家庭成立了一個松散的組織,經常利用節假日出去旅游.他們選的場所大多是城市,去城里看主題活動,如世******、園******等;到城里看植物園、動物園;高雅一些去看圖書館、天文館、博物館.也有一些去看人造美景,如蘇州園林、三潭印月等.這些只是放養了學生的身體,但心靈并沒有真正得到沐浴.

        有時,學生的家長也會帶著孩子到周圍的大自然中去玩玩,当然限制也是不能少的,如山不能太陡,水不能太深,草不能太密,蟲不能太多,時間不能太長等,哪有“怪生無雨都張傘”、“路人借問遙招手”或者“不脫蓑衣臥月明”之感.往往在日暮而歸時,收獲的除了滿肚子的自制燒烤和純凈水之外,剩余的只有那顆圈養在無形的籠子里的小心臟.

        3 不合理的課外閱讀,使學生不能很好作文

        跟多位家長交流,幾乎所有的家長認為學生語文成績不好的原因是閱讀不好,作文不好.其實孩子們平日都在讀些什么呢?一類是學校推薦的所謂名著,如《三字經》《弟子規》《水滸傳》《三國演義》等,另一類是作文選和帶有課后問答題的閱讀短文集之類.教師極力推薦,家長主動或被動接受,然后家長會毫不吝嗇地大量購買,逼迫學生如同嚼蠟一般去啃讀,結果是走進了無路可回的狹窄的死胡同.作文時就只能挖空心思,東拼西湊成一個個怪胎.

        魯迅先生說過:“只看一個人的著作,結果是不大好的,你就得不到多方面的優點.必须如蜜蜂一樣,采過許多花才能釀出蜜來.”季羨林老先生也建議學生多看一些閑書.書是全人類的營養品,但讀書讀偏了就像人吃飯偏食一樣,一定是營養不良的.學生海量閱讀,分年齡段分類全面閱讀,再加上行萬里路,自然會下筆如有神.反之,作文怪胎就不可避免.

        4 浮華的作文教學引孩子進怪圈

        學生的 ,教師有著不可推卸的責任.教師的作文教學重形式,輕內容;重修飾,輕真實;重結果,輕過程.只要葫蘆滿架掛,哪管蟲子滿架爬.學生照抄 自然會順理成章.

        許多老師在作文教學中,片面追求數量,三年級寫300字,四年級寫400字,五年級寫500字,而且習慣性地將作文時間安排在家庭作業之中.因為學生在家中有了網絡和作文選的幫助,能出“精品作文”.

        有些教師在作文指導課上,首先讀現成的范文,先入為主,給孩子一個實際上不可企及的高度,而且老師也習慣性地以優秀作文的標準來要求所有的孩子.逼迫孩子放棄自我的觀察和想象,高度模仿范文,甚至于全文照抄教師也會視而不見.

        作文講評課流于形式,大多是簡化到又是讀幾篇范文,許多孩子為了得到被老師讀的機會,只能是照抄范文,或者請家長或名師進行大刀闊斧地修改,將學生的虛榮心扶上一個不可下降的高度,只有將照抄進行到底.因而造成學生習慣性照抄,習慣性 ,甚至于不辨真假.因為習慣了所以不再臉紅.

        作文生命來源于真實,真實來源于觀察.學生無觀察不臉紅,我們大人應該臉紅.作为一名語文教師,我們雖然不能猛藥去疴,去彻底改變大范圍的作文教學方向,但是我們可以自己首先紅紅臉,出出汗,在自己身上或者在自己的學生身上去偽存真.我們自己可以少一些隔岸觀火,多一些身臨其境;少一些夸夸其談,多一些實事求是;少一些隔靴搔癢,多一些沁人心脾.由大人對 首先臉紅,到引導學生對自己的 臉紅.

        真情實感論文參考資料:

        結論:習作中,學生為何不能寫出真情實感為關于對不知道怎么寫真情實感論文范文課題研究的大學碩士、相關本科畢業論文為什么追星忌真情實感論文開題報告范文和文獻綜述及職稱論文的作為參考文獻資料下載。

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